🆘 Guide de survie
Guide de survie · Français 3e
Les 9 grands domaines du français en 3e en 9 fiches, spécial brevet : l'essentiel, les règles qui sauvent, les réflexes, les pièges — et un test corrigé par fiche. Pour lire, écrire, argumenter et s'engager. À imprimer, à glisser dans le classeur.
Réalisé par Frédéric Lacoste, professeur à La Réunion.
✅ Conforme au programme (BO)🌺 Conçu à La Réunion par un professeur🧠 Relié au coach en ligne gratuit
- 1.🔎Comprendre et interpréter☐
- 2.📢Lire à voix haute☐
- 3.📚Culture littéraire☐
- 4.✍️Écrire un texte☐
- 5.🗣️Prendre la parole☐
- 6.🔤Le vocabulaire☐
- 7.🧩Grammaire et accords☐
- 8.💬Discours et registres☐
- 9.🕰️La conjugaison☐
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🔎 Comprendre et interpréter
En 3e, comprendre un texte, c'est l'interpréter avec nuance et percevoir son engagement. Face à un témoignage, une autobiographie ou un poème engagé, je dégage la thèse défendue, je repère la dénonciation cachée derrière les mots et je justifie mon interprétation.
- un texte défend une cause → je dégage la thèse et le combat qu'il porte
- un contraste sec oppose deux idées → je cherche l'injustice que l'auteur dénonce
- un narrateur dit « je » et raconte un souvenir grave → je pense au témoignage ou à l'autobiographie
- je donne mon avis sur un texte → je l'appuie sur un procédé précis du texte
- Prendre un texte engagé pour une simple information : « notre combat continuera » n'est pas un bulletin, c'est un appel. Je cherche la thèse défendue.
- Rater la dénonciation implicite : l'auteur critique souvent par le contraste ou l'ironie, sans l'écrire. Je lis entre les lignes.
- Répondre sans nuance : un texte peut à la fois dénoncer et espérer. Je nuance mon interprétation et je la justifie.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu lis un témoignage sur l'esclavage à La Réunion, tu comprends, derrière les faits racontés avec retenue, l'appel à ne jamais oublier et à défendre la liberté
Exo 1 · Dégager une interprétation nuancée et argumentée
★★★Lis : « Tant qu'un seul enfant sera privé d'école, notre combat ne sera pas terminé. » Quel est le sens de cette phrase ?
- A. une information sur les horaires de l'école
- B. un appel à défendre le droit à l'éducation
- C. une critique des enfants
- D. une description d'un bâtiment
Voir la correction
Réponse : un appel à défendre le droit à l'éducation
En 3e, on lit des textes engagés : on dégage la thèse (ici, défendre l'éducation).
Exo 2 · Relever des indices précis dans le texte
★★★Lis : « Le discours parlait de paix, mais les usines fabriquaient des armes. » Quel indice révèle la contradiction dénoncée ?
- A. le mot paix
- B. les usines qui fabriquent des armes
- C. la longueur du discours
- D. la date du discours
Voir la correction
Réponse : les usines qui fabriquent des armes
L'indice contredit le discours officiel : le geste (fabriquer des armes) dément la parole (la paix).
Exo 3 · Formuler une appréciation fondée sur le texte
★★★Quelle appréciation d'un poème engagé est la plus nuancée ?
- A. C'est triste.
- B. Le poème m'a touché : ses images fortes dénoncent la guerre sans crier.
- C. Je n'ai pas compté les vers.
- D. C'est un poème ancien.
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Réponse : Le poème m'a touché : ses images fortes dénoncent la guerre sans crier.
On formule un jugement nuancé, appuyé sur les procédés du texte (les images fortes).
- ☐Dégager une interprétation nuancée et argumentée
- ☐Relever des indices précis dans le texte
- ☐Comprendre l'implicite et justifier son interprétation
- ☐Formuler une appréciation fondée sur le texte
- ☐Repérer la thèse, les arguments et les exemples
- ☐Reconnaitre un procédé qui cherche à convaincre ou à persuader
- ☐Lire la titraille d'un article et ce qu'elle oriente
- ☐Voir comment une image argumente
- ☐Évaluer la fiabilité d'une information numérique
📢 Lire à voix haute
En 3e, lire à voix haute, c'est porter un message. Sur un poème engagé ou un monologue, je martèle le rythme, je mets en relief les mots forts et j'utilise les silences pour faire résonner l'émotion et l'idée.
- je lis un poème engagé → je martèle le rythme et je mets en relief les mots forts
- une phrase est très forte → je marque un court silence après pour la laisser résonner
- je vois une question rhétorique → je fais monter la voix et je regarde le public
- je lis un monologue triste → je ralentis et je baisse la voix pour l'émotion
- Lire un texte engagé d'une voix monotone : le message se perd. Il faut varier le rythme et appuyer les mots forts.
- Enchaîner sans jamais respirer : les silences font partie du sens. Je marque une pause après les phrases fortes.
- Lire trop vite pour finir : on n'entend plus rien. Je ralentis sur les passages importants.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu lis un poème de la Résistance devant la classe à Sainte-Marie, tu martèles les mots de liberté et tu marques un silence après chaque vers pour que le message frappe
Exo 1 · Préparer la lecture orale d'un texte de une vingtaine de lignes ou vers
★★★Pour préparer la lecture d'un poème engagé, le meilleur repérage est...
- A. le nombre de strophes seulement
- B. les images fortes et le rythme des vers à faire entendre
- C. la taille de la police
- D. la couleur du papier
Voir la correction
Réponse : les images fortes et le rythme des vers à faire entendre
On met en voix ce qui porte le sens : images, répétitions et rythme du texte engagé.
Exo 2 · Utiliser voix, rythme, regard et ponctuation
★★★Pour rendre puissant un poème de révolte, la lecture doit surtout...
- A. lire vite et sans pause
- B. marteler le rythme et mettre en relief les mots forts
- C. réciter d'une voix monotone
- D. murmurer du début à la fin
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Réponse : marteler le rythme et mettre en relief les mots forts
Le rythme et les accents d'intensité portent la force du texte engagé.
Exo 3 · Réciter un texte en prose ou en vers avec fluidité
★★★Pour réciter un poème en vers libres, le récitant suit surtout...
- A. une rime à chaque fin de vers
- B. le sens et les images plutôt qu'une rime régulière
- C. le nombre de syllabes compté à voix haute
- D. aucune règle
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Réponse : le sens et les images plutôt qu'une rime régulière
En vers libres, c'est le sens et les images qui guident la voix.
- ☐Préparer la lecture orale d'un texte de une vingtaine de lignes ou vers
- ☐Utiliser voix, rythme, regard et ponctuation
- ☐Réciter un texte en prose ou en vers avec fluidité
📚 Culture littéraire
En 3e, je découvre les textes de l'engagement : le témoignage (souvent sur les guerres du XXe siècle), l'autobiographie, où l'auteur raconte sa vie, et la poésie engagée, qui met les mots au service d'une cause et de l'émancipation.
- un témoin raconte ce qu'il a réellement vécu → je reconnais un témoignage
- l'auteur dit « je » et raconte sa propre vie → je pense à l'autobiographie
- un poème défend une cause ou dénonce une injustice → je reconnais la poésie engagée
- je viens de lire un texte engagé → je note la cause défendue et mon ressenti dans mon carnet
- Confondre l'autobiographie et le roman : dans l'autobiographie, l'auteur raconte sa vraie vie ; dans le roman, il invente des personnages.
- Croire qu'un témoignage est un simple récit : il transmet une expérience réelle pour garder la mémoire et alerter.
- Oublier de situer l'œuvre : la poésie de la Résistance appartient à la Seconde Guerre mondiale. Je relie chaque texte à son époque.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu lis le témoignage d'un ancien engagé volontaire réunionnais, tu comprends que raconter, c'est déjà résister et transmettre la mémoire aux plus jeunes
Exo 1 · Reconnaître genres littéraires et formes artistiques
★★★Un texte où l'auteur raconte sa propre vie à la première personne est...
- A. un roman de science-fiction
- B. un récit autobiographique
- C. une comédie
- D. un manuel scolaire
Voir la correction
Réponse : un récit autobiographique
Dans l'autobiographie, l'auteur, le narrateur et le personnage ne font qu'un.
Exo 2 · Situer une œuvre dans un contexte simple
★★★La poésie de la Résistance a surtout été écrite pendant...
- A. l'Antiquité
- B. la Seconde Guerre mondiale
- C. le Moyen Âge
- D. la préhistoire
Voir la correction
Réponse : la Seconde Guerre mondiale
On situe la poésie engagée dans son contexte historique (la Résistance).
Exo 3 · Garder une trace personnelle de lecture
★★★Après une lecture engagée, une trace utile dans ton carnet est...
- A. la marque du stylo utilisé
- B. la cause défendue et l'effet que le texte a produit sur toi
- C. le nombre de virgules
- D. l'heure de la lecture
Voir la correction
Réponse : la cause défendue et l'effet que le texte a produit sur toi
On garde le sens du combat du texte et sa résonance personnelle.
- ☐Reconnaître genres littéraires et formes artistiques
- ☐Situer une œuvre dans un contexte simple
- ☐Mettre en relation une œuvre avec d'autres textes ou arts
- ☐Garder une trace personnelle de lecture
- ☐Se raconter, se représenter
- ☐Dénoncer les travers de la société
- ☐Visions poétiques du monde
- ☐Agir dans la cité : individu et pouvoir
- ☐Progrès et rêves scientifiques
✍️ Écrire un texte
En 3e, j'écris pour me raconter et pour convaincre. Le texte autobiographique se dit à la première personne, au passé. Le texte argumenté défend une thèse, l'appuie sur des arguments et des exemples, et réfute l'avis contraire. Je relis la logique de mon raisonnement.
- j'écris sur un souvenir personnel → j'emploie la première personne et le passé
- je veux convaincre → j'écris une thèse, des arguments et des exemples précis
- je veux répondre à un avis contraire → je le réfute avec « au contraire » ou « pourtant »
- je me relis → je vérifie l'enchaînement des arguments et les connecteurs logiques
- Écrire une autobiographie à la troisième personne : le récit de soi se dit à la première personne, avec « je ».
- Défendre une thèse sans réfuter l'avis contraire : un bon texte argumenté répond aussi aux objections.
- Aligner des idées sans connecteurs : « donc », « cependant », « car » guident le lecteur. Sans eux, le raisonnement se perd.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu écris au brevet un texte pour défendre le droit de chaque enfant à étudier, tu donnes une thèse, un exemple concret, puis tu réfutes l'objection par un argument opposé
Exo 1 · Écrire pour réfléchir, apprendre et mémoriser
★★★Pour préparer un écrit de réflexion au brevet, un bon brouillon...
- A. est déjà le texte au propre
- B. liste les idées et les exemples avant de rédiger
- C. n'existe pas
- D. se limite au titre
Voir la correction
Réponse : liste les idées et les exemples avant de rédiger
Le brouillon organise la pensée avant la rédaction.
Exo 2 · Écrire un texte d'invention cohérent
★★★Pour écrire un texte autobiographique, on emploie surtout...
- A. la troisième personne d'un inconnu
- B. la première personne et le temps du passé
- C. seulement le futur
- D. aucun pronom
Voir la correction
Réponse : la première personne et le temps du passé
Le récit de soi se dit à la première personne, au passé.
Exo 3 · Rédiger une réponse ou un paragraphe de réflexion
★★★Pour convaincre dans un texte argumenté, on renforce sa thèse avec...
- A. des affirmations répétées
- B. des arguments appuyés sur des exemples précis
- C. des questions sans réponse
- D. aucun exemple
Voir la correction
Réponse : des arguments appuyés sur des exemples précis
Un argument devient solide quand un exemple concret l'illustre.
- ☐Écrire pour réfléchir, apprendre et mémoriser
- ☐Écrire un texte d'invention cohérent
- ☐Rédiger une réponse ou un paragraphe de réflexion
- ☐Évaluer, corriger et enrichir son écrit
🗣️ Prendre la parole
En 3e, l'oral prépare l'épreuve du brevet : je présente un objet d'étude avec un support et des exemples, j'argumente avec des exemples vérifiables, j'écoute pour retenir thèse et arguments, et je sais réfuter un avis contraire.
- je passe l'oral du brevet → je m'appuie sur un support clair et des exemples précis
- je veux rendre un argument fort → je l'appuie sur un exemple concret et vérifiable
- quelqu'un défend l'avis contraire → je le réfute calmement avec un argument
- j'écoute un exposé → je retiens la thèse et les arguments principaux
- Lire ses notes mot à mot sans lever les yeux : je dois regarder le jury et m'appuyer sur un support, pas réciter.
- Argumenter sans exemple : une idée générale ne convainc pas ; un exemple précis, si.
- Réfuter en haussant le ton : je réponds avec un argument, pas plus fort que l'autre.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu passes l'oral du brevet à Saint-Joseph, tu présentes ton projet avec un support clair, tu donnes un exemple concret vécu, et tu regardes le jury à chaque idée importante
Exo 1 · Écouter, comprendre et interpréter un propos oral
★★★Pour rendre compte d'un exposé que tu viens d'écouter, tu gardes surtout...
- A. le nombre de mots employés
- B. la thèse défendue et les arguments clés
- C. la taille de l'orateur
- D. l'heure de la fin
Voir la correction
Réponse : la thèse défendue et les arguments clés
On retient l'essentiel du propos : sa thèse et ses arguments.
Exo 2 · Présenter une lecture ou un travail de façon claire
★★★Pour présenter un objet d'étude à l'oral du brevet, un bon appui est...
- A. un texte lu mot à mot sans lever les yeux
- B. un support clair et des exemples précis
- C. aucune préparation
- D. une lecture très rapide
Voir la correction
Réponse : un support clair et des exemples précis
À l'oral, on s'appuie sur un support clair et des exemples pour convaincre.
Exo 3 · Justifier son point de vue à l'oral
★★★Pour rendre un argument plus fort à l'oral, tu peux...
- A. répéter la même phrase trois fois
- B. l'appuyer sur un exemple précis et vérifiable
- C. parler très vite
- D. affirmer sans preuve
Voir la correction
Réponse : l'appuyer sur un exemple précis et vérifiable
Un exemple concret et vérifiable renforce l'argument.
- ☐Écouter, comprendre et interpréter un propos oral
- ☐Présenter une lecture ou un travail de façon claire
- ☐Justifier son point de vue à l'oral
- ☐Dire, lire ou jouer un texte
🔤 Le vocabulaire
En 3e, j'enrichis mon vocabulaire de l'engagement et de l'émancipation. Je devine les mots par le contexte, je maîtrise le lexique de la liberté et du combat, et je comprends la formation des mots savants (préfixe anti-, mots abstraits en -tion ou -isme).
- je ne connais pas un mot dans un texte → je relis la phrase entière et je cherche des indices autour du mot
- je parle d'un combat ou d'une cause → je pioche dans le lexique de l'engagement : liberté, justice, lutte
- je vois le préfixe anti- → je pense au sens « contre »
- je vois le suffixe -isme → je pense à une doctrine ou un mouvement
- Employer un mot abstrait sans en saisir le sens : « émancipation » veut dire libération, pas simplement « changement ». Je vérifie.
- Confondre le champ lexical (mots d'un même thème) et la famille de mots (même radical). Je me demande : idée commune ou racine commune ?
- Écrire « conscience » ou « émancipation » au son : ces mots ont un « sc » ou des lettres qu'il faut mémoriser.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu écris un texte sur la lutte pour les droits, tu puises dans le champ lexical de l'engagement : liberté, égalité, justice et émancipation
Exo 1 · Écrire avec justesse les mots étudiés
★★★Quelle est l'orthographe correcte ?
- A. consience
- B. conscience
- C. conciense
- D. conscence
Voir la correction
Réponse : conscience
On mémorise l'orthographe des mots abstraits : « conscience », avec « sc ».
Exo 2 · Inférer le sens d'un mot par le contexte
★★★Dans « L'orateur dénonça avec véhémence l'injustice », « véhémence » veut dire...
- A. une grande douceur
- B. une force passionnée
- C. une totale indifférence
- D. un profond silence
Voir la correction
Réponse : une force passionnée
Le contexte « dénonça » indique une parole forte et passionnée.
Exo 3 · Identifier synonymie, antonymie, champ lexical et famille
★★★Quels mots appartiennent au champ lexical de l'engagement ?
- A. assiette, verre, nappe
- B. combat, cause, liberté
- C. crayon, gomme, règle
- D. nuage, pluie, vent
Voir la correction
Réponse : combat, cause, liberté
En 3e, on repère le lexique de l'engagement et de l'émancipation.
- ☐Inférer le sens d'un mot par le contexte
- ☐Identifier synonymie, antonymie, champ lexical et famille
- ☐Comprendre la formation des mots
- ☐Réemployer un lexique précis à l'écrit ou à l'oral
- ☐Écrire avec justesse les mots étudiés
- ☐Repérer les mots qui disent le degré de certitude
- ☐Distinguer des mots proches qui nomment des idées
- ☐Nominaliser pour passer du fait à l'idée
- ☐Comprendre l'emploi figuré d'un mot
- ☐Reconnaitre ce qu'un connecteur fait dans un raisonnement
- ☐Suivre l'histoire d'un mot : emprunts et évolutions
🧩 Grammaire et accords
En 3e, je maîtrise les subordonnées circonstancielles (temps, cause, but, opposition, condition) et la voix passive (avec son complément d'agent). J'analyse le rôle de chaque proposition et je fais tous les accords, y compris à la voix passive.
- une subordonnée répond à « quand ? » → c'est une circonstancielle de temps
- une subordonnée exprime le pourquoi → c'est une circonstancielle de cause (parce que, puisque)
- une subordonnée commence par bien que ou quoique → elle exprime l'opposition (la concession)
- le sujet subit l'action et « par » introduit celui qui agit → la phrase est à la voix passive
- Confondre la cause et le but : « parce que » explique pourquoi (la cause), « pour que » vise un objectif (le but). Je regarde le sens.
- Oublier d'accorder le participe à la voix passive : « les décisions ont été pris » est faux ; on écrit « prises », accordé avec le sujet.
- Croire que « bien que » exprime la cause : il exprime l'opposition. « Bien qu'il pleuve, il sort » veut dire « malgré la pluie ».
🌺 En vrai : En vrai, quand tu écris « la route du littoral fut fermée par les autorités après l'éboulement », tu emploies la voix passive, et le participe « fermée » s'accorde avec le sujet féminin
Exo 1 · Identifier les constituants de la phrase
★★★Dans « Bien qu'il soit tard, il continue de travailler », la subordonnée exprime...
- A. la cause
- B. l'opposition (la concession)
- C. le but
- D. la comparaison
Voir la correction
Réponse : l'opposition (la concession)
« Bien que » introduit une subordonnée de concession (une opposition).
Exo 2 · Repérer sujet, verbe, compléments et groupes
★★★Dans « Le coupable fut arrêté par la police », quel est le complément d'agent ?
- A. le coupable
- B. par la police
- C. fut arrêté
- D. il n'y en a pas
Voir la correction
Réponse : par la police
À la voix passive, le complément d'agent (introduit par « par ») fait réellement l'action.
Exo 3 · Distinguer usages de l'oral et de l'écrit
★★★Dans un débat écrit argumenté, on préfère la formule...
- A. « C'est nul, ton truc. »
- B. « Il me semble que cette idée est contestable. »
- C. « N'importe quoi. »
- D. « Bof, on verra. »
Voir la correction
Réponse : « Il me semble que cette idée est contestable. »
L'écrit argumenté choisit un registre courant à soutenu, poli et précis.
- ☐Identifier les constituants de la phrase
- ☐Repérer sujet, verbe, compléments et groupes
- ☐Accorder les mots dans la phrase et expliquer ses choix
- ☐Distinguer usages de l'oral et de l'écrit
💬 Discours et registres
En 3e, j'adapte mon registre à la situation et au public, je reconnais le discours indirect libre (les pensées d'un personnage mêlées au récit) et je maîtrise les procédés de l'argumentation : question rhétorique, connecteurs logiques et réfutation de la thèse adverse.
- je m'adresse à un large public → je choisis un registre courant à soutenu, clair et digne
- les pensées d'un personnage sont glissées dans le récit sans guillemets → c'est du discours indirect libre
- une question n'attend pas de réponse → c'est une question rhétorique, pour convaincre
- je veux réfuter un avis contraire → j'emploie « au contraire » ou « pourtant »
- Écrire un texte de conviction dans un registre familier : pour convaincre un public, on choisit un registre soigné.
- Prendre une question rhétorique pour une vraie question : « Qui accepterait cela ? » ne demande pas de réponse, elle fait réagir.
- Oublier de réfuter la thèse adverse : un texte argumenté solide répond aussi aux objections, avec un connecteur d'opposition.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu écris un discours pour défendre l'environnement à La Réunion, tu emploies une question rhétorique comme « Qui voudrait d'un lagon sans corail ? » pour emporter l'adhésion de ton public
Exo 1 · Identifier et ajuster les registres de langue
★★★Un discours qui veut convaincre un large public choisit le plus souvent un registre...
- A. familier et relâché
- B. courant à soutenu, clair et digne
- C. argotique
- D. incompréhensible
Voir la correction
Réponse : courant à soutenu, clair et digne
Le registre s'adapte à la situation : un discours public reste soigné.
Exo 2 · Analyser et employer des paroles rapportées
★★★Dans « Elle hésitait : partirait-elle vraiment ? », les pensées sont rapportées...
- A. au discours direct avec guillemets
- B. au discours indirect libre
- C. sans aucune parole
- D. sous forme de dialogue
Voir la correction
Réponse : au discours indirect libre
Le discours indirect libre mêle la voix du personnage au récit, sans « qu' » ni guillemets.
Exo 3 · Repérer procédés du discours argumentatif
★★★Dans un discours engagé, la question rhétorique (« Qui oserait accepter cela ? ») sert à...
- A. demander une vraie information
- B. faire réagir et emporter l'adhésion sans attendre de réponse
- C. changer de sujet
- D. donner une consigne
Voir la correction
Réponse : faire réagir et emporter l'adhésion sans attendre de réponse
La question rhétorique est un procédé qui renforce l'argumentation.
- ☐Identifier et ajuster les registres de langue
- ☐Analyser et employer des paroles rapportées
- ☐Repérer procédés du discours argumentatif
- ☐Reconnaitre l'ironie et l'antiphrase
🕰️ La conjugaison
En 3e, je maîtrise le subjonctif (après « il faut que », « pour que », « bien que »), le conditionnel passé (le regret, l'irréel du passé) et la voix passive. Je respecte la concordance des temps entre les propositions.
- je vois « il faut que », « pour que » ou « bien que » → j'emploie le subjonctif
- j'exprime un regret ou l'irréel du passé → j'emploie le conditionnel passé : j'aurais aimé, il aurait fallu
- le sujet subit l'action → j'emploie la voix passive avec l'auxiliaire être et le participe passé
- la principale est au passé → j'adapte le temps de la subordonnée (concordance des temps)
- Employer l'indicatif après « il faut que » : on ne dit pas « il faut que tu viens » mais « que tu viennes » (subjonctif).
- Confondre le conditionnel passé (« j'aurais aimé », un regret) et le plus-que-parfait (« j'avais aimé », une action antérieure).
- Oublier l'accord du participe à la voix passive : « les lois ont été voté » est faux ; on écrit « votées », accordé avec « les lois ».
🌺 En vrai : En vrai, quand tu écris « il faut que nous protégions la forêt, car il aurait fallu agir plus tôt », tu emploies le subjonctif présent et le conditionnel passé pour dire la nécessité et le regret
Exo 1 · Identifier temps, mode, personne et radical
★★★Dans « Il faut que tu viennes », « viennes » est au...
- A. indicatif
- B. subjonctif
- C. conditionnel
- D. impératif
Voir la correction
Réponse : subjonctif
Après « il faut que », le verbe se met au subjonctif : « que tu viennes ».
Exo 2 · Composer et conjuguer les formes verbales attendues
★★★Choisis la forme correcte : « Je souhaite que tu ___ heureux. » (subjonctif présent d'être)
- A. es
- B. sois
- C. seras
- D. serais
Voir la correction
Réponse : sois
Après « je souhaite que », on emploie le subjonctif : « que tu sois ».
Exo 3 · Employer les temps et modes selon le sens
★★★Après « Il est essentiel que... », on emploie...
- A. l'indicatif futur
- B. le subjonctif
- C. le conditionnel
- D. l'impératif
Voir la correction
Réponse : le subjonctif
Une nécessité (« il est essentiel que ») commande le subjonctif.
- ☐Identifier temps, mode, personne et radical
- ☐Composer et conjuguer les formes verbales attendues
- ☐Employer les temps et modes selon le sens
- ☐Reconnaitre l'imparfait et le plus-que-parfait du subjonctif
- ☐Respecter la concordance des temps dans la subordonnée
- ☐Reconnaitre la valeur modale d'une forme verbale
- ☐Repérer le système des temps d'un texte
- ☐Distinguer participe présent, adjectif verbal et gérondif
- ☐Conjuguer les verbes irréguliers aux temps les moins fréquents
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