🆘 Guide de survie
Guide de survie · Français 4e
Les 9 grands domaines du français en 4e en 9 fiches : l'essentiel, les règles qui sauvent, les réflexes, les pièges — et un test corrigé par fiche. Pour lire, écrire, argumenter et juger au collège. À imprimer, à glisser dans le classeur.
Réalisé par Frédéric Lacoste, professeur à La Réunion.
✅ Conforme au programme (BO)🌺 Conçu à La Réunion par un professeur🧠 Relié au coach en ligne gratuit
- 1.🔎Comprendre et interpréter☐
- 2.📢Lire à voix haute☐
- 3.📚Culture littéraire☐
- 4.✍️Écrire un texte☐
- 5.🗣️Prendre la parole☐
- 6.🔤Le vocabulaire☐
- 7.🧩Grammaire et accords☐
- 8.💬Discours et registres☐
- 9.🕰️La conjugaison☐
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🔎 Comprendre et interpréter
En 4e, comprendre un texte, c'est aussi porter un jugement : je distingue l'apparence et la vraie nature d'un personnage, je repère l'ironie et l'implicite, et je justifie mon interprétation. Face à un roman réaliste du XIXe, je relie le texte à la société qu'il peint.
- un personnage dit le contraire de ce qu'il pense → je pense à l'ironie et je cherche le vrai sens
- l'apparence d'un personnage semble trop belle → je me demande ce qu'elle cache
- je lis un roman du XIXe siècle → je le relie à la société qu'il décrit
- je donne mon avis sur un personnage → j'appuie mon jugement sur un de ses actes
- Prendre l'ironie au premier degré : « Quel beau travail ! » peut vouloir dire le contraire. Je regarde le ton et les gestes pour trancher.
- Confondre ce qu'un personnage dit et ce qu'il fait : ses actes révèlent sa vraie nature, pas ses belles paroles.
- Juger sans preuve : « il est méchant » ne suffit pas. J'appuie mon jugement sur un acte précis du texte.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu lis un roman où un notable de Saint-Denis vante sa générosité tout en comptant ses pièces, tu comprends que l'auteur dénonce son hypocrisie sans jamais l'écrire
Exo 1 · Dégager l'implicite et le débat interprétatif
★★★Lis : « Derrière ses habits élégants, l'homme cachait un cœur dur et calculateur. » Que cherche à montrer l'auteur ?
- A. une scène de bal
- B. le contraste entre l'apparence et la vraie nature
- C. la mode de l'époque
- D. un simple costume
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Réponse : le contraste entre l'apparence et la vraie nature
En 4e, on interroge le jugement : l'apparence trompeuse cache la vraie nature du personnage.
Exo 2 · Relever des indices précis dans le texte
★★★Lis : « Il parlait de générosité, mais comptait chaque pièce avant de la donner. » Quel indice révèle son hypocrisie ?
- A. il parle de générosité
- B. il compte chaque pièce avant de donner
- C. il possède des pièces
- D. il est présent dans la scène
Voir la correction
Réponse : il compte chaque pièce avant de donner
L'indice contredit les paroles : le geste (compter) dément le discours (la générosité).
Exo 3 · Formuler une appréciation fondée sur le texte
★★★Dans un débat sur un roman réaliste, quelle appréciation est la plus argumentée ?
- A. Je n'aime pas, c'est tout.
- B. Le personnage m'a semblé cruel, car il trahit son ami pour de l'argent.
- C. C'est vieux.
- D. Il y a beaucoup de mots.
Voir la correction
Réponse : Le personnage m'a semblé cruel, car il trahit son ami pour de l'argent.
Un jugement nuancé s'appuie sur un acte précis du personnage.
- ☐Dégager l'implicite et le débat interprétatif
- ☐Relever des indices précis dans le texte
- ☐Comprendre l'implicite et justifier son interprétation
- ☐Formuler une appréciation fondée sur le texte
- ☐Reconnaitre la nature d'un document et ce qu'elle implique
- ☐Identifier la source d'un document et croiser plusieurs documents
- ☐Lire une image fixe : cadrage, plan, angle, lumière
- ☐Interpréter un dessin de presse ou une caricature
📢 Lire à voix haute
Lire à voix haute, c'est interpréter le texte. En 4e, je m'exerce sur la tirade de théâtre et les répliques : je fais entendre l'émotion et parfois l'ironie d'un personnage grâce à la voix, au rythme et au regard.
- je lis une réplique ironique → je fais entendre le contraire des mots par le ton
- le texte marque une forte émotion → j'adapte ma voix : plus fort pour la colère, plus bas pour la tristesse
- je vois un point d'interrogation → je fais monter la voix à la fin de la phrase
- une phrase est importante → je ralentis et je lève les yeux vers le public
- Lire une tirade d'une voix plate : le personnage devient sans vie. Il faut suivre ses émotions.
- Rater l'ironie en lisant tout au premier degré : je repère les fausses politesses et je change de ton.
- Lire trop vite pour finir : on perd le sens et l'émotion. Il faut respirer et varier le rythme.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu lis une réplique de comédie devant la classe à Saint-Benoît, tu forces le ton faussement poli pour faire entendre que le personnage se moque, comme un vrai comédien
Exo 1 · Préparer la lecture orale d'un texte de une quinzaine de lignes ou vers
★★★Avant de lire à voix haute une tirade de théâtre, il faut surtout...
- A. apprendre le nom du décorateur
- B. comprendre l'émotion du personnage et repérer les phrases fortes
- C. compter les répliques des autres
- D. chercher la date d'impression
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Réponse : comprendre l'émotion du personnage et repérer les phrases fortes
Au théâtre, la mise en voix sert l'émotion du personnage : on la prépare.
Exo 2 · Utiliser voix, rythme, regard et ponctuation
★★★Pour lire une réplique où un personnage feint la politesse tout en méprisant l'autre, il faut...
- A. lire d'une voix neutre et rapide
- B. faire entendre l'ironie par le ton
- C. crier chaque mot
- D. murmurer sans expression
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Réponse : faire entendre l'ironie par le ton
Le ton peut faire entendre le double sens : ici, l'ironie de la fausse politesse.
Exo 3 · Réciter un texte en prose ou en vers avec fluidité
★★★Pour réciter une tirade avec conviction, il faut...
- A. dire tout sur le même ton
- B. varier le rythme selon les émotions du personnage
- C. réciter le plus vite possible
- D. chuchoter du début à la fin
Voir la correction
Réponse : varier le rythme selon les émotions du personnage
La récitation d'un texte de théâtre suit les émotions du rôle : le rythme varie.
- ☐Préparer la lecture orale d'un texte de une quinzaine de lignes ou vers
- ☐Utiliser voix, rythme, regard et ponctuation
- ☐Réciter un texte en prose ou en vers avec fluidité
📚 Culture littéraire
En 4e, je découvre le roman réaliste du XIXe siècle, qui peint la société avec vérité, et le récit fantastique, qui joue sur le doute. Je situe les œuvres dans leur époque (le XIXe, mais aussi les Lumières du XVIIIe) et je les relie aux valeurs qu'elles défendent.
- un récit hésite entre le réel et le surnaturel → je reconnais le fantastique
- un roman peint fidèlement la société d'une époque → je pense au roman réaliste du XIXe siècle
- un texte défend la raison et la tolérance → je pense au mouvement des Lumières
- je viens de terminer une œuvre → je note son genre, son époque et mon jugement dans mon carnet
- Confondre le fantastique et le merveilleux : dans le merveilleux (le conte), le surnaturel est normal ; dans le fantastique, il fait douter et fait peur.
- Croire que le roman réaliste raconte des faits réels : il invente des personnages, mais peint fidèlement une société réelle.
- Oublier de situer l'œuvre : un roman réaliste appartient au XIXe siècle, les Lumières au XVIIIe. Je relie chaque œuvre à son époque.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu lis une nouvelle fantastique où une ombre semble suivre un promeneur sur le front de mer de Saint-Gilles, tu ne sais jamais si c'est la peur ou le surnaturel, et c'est ce doute qui fait le genre
Exo 1 · Reconnaître genres littéraires et formes artistiques
★★★Un récit où d'étranges phénomènes font hésiter entre le réel et le surnaturel est...
- A. un récit de voyage
- B. un récit fantastique
- C. une farce
- D. un article de journal
Voir la correction
Réponse : un récit fantastique
En 4e, on étudie le fantastique : il repose sur le doute entre réel et surnaturel.
Exo 2 · Situer une œuvre dans un contexte simple
★★★Les romans réalistes de Balzac ou Maupassant peignent surtout la société...
- A. de l'Antiquité
- B. du XIXe siècle
- C. du Moyen Âge
- D. de l'an 2000
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Réponse : du XIXe siècle
En 4e, le roman réaliste éclaire la société du XIXe siècle.
Exo 3 · Garder une trace personnelle de lecture
★★★Dans ton carnet de lecture de 4e, pour comparer deux personnages de romans, tu notes surtout...
- A. la longueur de leur nom
- B. leurs actes, leurs valeurs et ce qu'ils révèlent
- C. la date d'impression
- D. le poids du livre
Voir la correction
Réponse : leurs actes, leurs valeurs et ce qu'ils révèlent
On compare les personnages sur ce qui compte : leurs choix et leurs valeurs.
- ☐Reconnaître genres littéraires et formes artistiques
- ☐Situer une œuvre dans un contexte simple
- ☐Mettre en relation une œuvre avec d'autres textes ou arts
- ☐Garder une trace personnelle de lecture
- ☐Dire l'amour
- ☐Individu et société : confrontations de valeurs ?
- ☐La fiction pour interroger le réel
- ☐Informer, s'informer, déformer ?
- ☐La ville, lieu de tous les possibles ?
✍️ Écrire un texte
En 4e, j'écris des récits plus travaillés (dont le fantastique, qui installe le doute) et je rédige un paragraphe argumenté : je défends une thèse avec un argument et un exemple. Je me relis pour vérifier les accords, dont l'accord du participe passé.
- j'écris un récit fantastique → je crée le doute par des détails troublants, sans tout expliquer
- je dois défendre une opinion → j'écris une thèse, un argument, puis un exemple
- je veux répondre à un avis contraire → j'emploie un connecteur d'opposition comme cependant ou pourtant
- un participe passé est employé avec avoir → je cherche si un COD est placé avant le verbe pour l'accorder
- Tout expliquer dans un récit fantastique : le doute disparaît. Je distille des indices et je laisse planer le mystère.
- Donner un avis sans preuve : un paragraphe argumenté a besoin d'un argument ET d'un exemple, pas seulement d'une opinion répétée.
- Oublier l'accord du participe passé : « les lettres qu'elle a écrit » est faux ; le COD « qu' » est avant, donc « écrites ».
🌺 En vrai : En vrai, quand tu écris une nouvelle où un randonneur du cirque de Mafate entend des pas derrière lui sans jamais voir personne, tu installes le doute par petites touches pour tenir ton lecteur
Exo 1 · Écrire pour réfléchir, apprendre et mémoriser
★★★Écrire pour retenir une leçon, c'est surtout...
- A. recopier tout le manuel mot à mot
- B. reformuler l'essentiel avec ses propres mots
- C. n'écrire que la date
- D. dessiner la couverture
Voir la correction
Réponse : reformuler l'essentiel avec ses propres mots
Écrire pour apprendre, c'est reformuler l'essentiel, pas tout recopier.
Exo 2 · Écrire un texte d'invention cohérent
★★★Pour écrire un récit fantastique, le procédé le plus adapté est...
- A. tout expliquer dès la première ligne
- B. installer le doute entre explication réelle et surnaturelle
- C. ne mettre aucun mystère
- D. donner la fin d'abord
Voir la correction
Réponse : installer le doute entre explication réelle et surnaturelle
Le fantastique repose sur l'hésitation entre le réel et le surnaturel.
Exo 3 · Rédiger une réponse ou un paragraphe de réflexion
★★★Pour défendre une opinion dans un paragraphe argumenté, l'ordre le plus clair est...
- A. un exemple seul, sans idée
- B. thèse, puis argument, puis exemple qui l'illustre
- C. l'opinion répétée trois fois
- D. des questions sans réponse
Voir la correction
Réponse : thèse, puis argument, puis exemple qui l'illustre
On argumente en enchaînant thèse, argument et exemple.
- ☐Écrire pour réfléchir, apprendre et mémoriser
- ☐Écrire un texte d'invention cohérent
- ☐Rédiger une réponse ou un paragraphe de réflexion
- ☐Évaluer, corriger et enrichir son écrit
🗣️ Prendre la parole
En 4e, l'oral devient un débat : je défends une opinion avec un argument et un exemple, j'écoute les arguments des autres et je réponds sans agressivité. Je sais aussi jouer une scène, y compris une réplique ironique.
- je défends une idée dans un débat → je donne un argument ET un exemple précis
- quelqu'un défend l'avis contraire → je reconnais son point, puis je réponds calmement avec un argument
- je veux rendre mon argument plus fort → je l'appuie sur un exemple concret
- je joue un personnage ironique → je fais entendre par le ton le contraire de ce que je dis
- Hausser le ton pour avoir raison : ce n'est pas un argument. Je réponds calmement avec une raison.
- Répéter son opinion sans jamais l'appuyer : une idée sans argument ni exemple ne convainc pas.
- Couper la parole de l'autre : je l'écoute jusqu'au bout avant de répondre.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu débats en classe à Saint-Louis sur le temps passé devant les écrans, tu écoutes d'abord l'avis contraire, puis tu réponds « c'est vrai, cependant… » avec un exemple précis pour convaincre
Exo 1 · Écouter, comprendre et interpréter un propos oral
★★★En écoutant un débat, prendre des notes utiles, c'est noter...
- A. chaque mot dit
- B. les arguments principaux de chaque intervenant
- C. la couleur des vêtements
- D. l'heure exacte
Voir la correction
Réponse : les arguments principaux de chaque intervenant
On garde la trace des arguments, pas de tout le discours.
Exo 2 · Présenter une lecture ou un travail de façon claire
★★★Pour présenter clairement un exposé devant la classe, il vaut mieux...
- A. lire tête baissée à toute vitesse
- B. parler fort, articuler et suivre un plan
- C. chuchoter
- D. improviser sans aucune idée
Voir la correction
Réponse : parler fort, articuler et suivre un plan
Une présentation claire est audible, articulée et organisée par un plan.
Exo 3 · Justifier son point de vue à l'oral
★★★Quand un camarade défend l'avis contraire, la meilleure réponse est de...
- A. se moquer de lui
- B. reconnaître son point, puis répondre avec un argument
- C. hausser le ton
- D. refuser de l'écouter
Voir la correction
Réponse : reconnaître son point, puis répondre avec un argument
On argumente en tenant compte de l'avis adverse, sans agressivité.
- ☐Écouter, comprendre et interpréter un propos oral
- ☐Présenter une lecture ou un travail de façon claire
- ☐Justifier son point de vue à l'oral
- ☐Dire, lire ou jouer un texte
🔤 Le vocabulaire
En 4e, j'enrichis mon vocabulaire du jugement et des valeurs. Je devine les mots savants grâce au contexte, je choisis des synonymes précis, et je comprends la formation des mots (le suffixe -tion forme des noms d'action).
- je ne connais pas un mot → je relis la phrase entière et je cherche des indices autour du mot
- je juge un personnage → je pioche dans le lexique du jugement : loyal, cruel, hypocrite, méprisant
- un mot est trop faible → je le remplace par un synonyme plus précis
- je vois le suffixe -tion → je pense à un nom qui désigne une action
- Employer un mot savant sans en connaître le sens exact : « fallacieux » veut dire trompeur, pas simplement « faux ». Je vérifie avant d'employer.
- Croire que deux synonymes sont identiques : « content » et « comblé » sont proches, mais « comblé » est bien plus fort. Je choisis selon le sens de ma phrase.
- Confondre le champ lexical (mots d'un même thème) et la famille de mots (même radical). Je me demande : idée commune ou racine commune ?
🌺 En vrai : En vrai, quand tu décris un personnage de roman qui trahit ses amis, tu puises dans le champ lexical du jugement : hypocrisie, trahison, mépris et lâcheté
Exo 1 · Écrire avec justesse les mots étudiés
★★★Quelle est l'orthographe correcte ?
- A. vraissemblable
- B. vraisemblable
- C. vraisemblabe
- D. vraisamblable
Voir la correction
Réponse : vraisemblable
On mémorise l'orthographe des mots savants : « vraisemblable ».
Exo 2 · Inférer le sens d'un mot par le contexte
★★★Dans « Il affichait une mine hautaine et méprisante », « hautaine » veut dire...
- A. très joyeuse
- B. qui se croit supérieure aux autres
- C. timide et effacée
- D. amicale
Voir la correction
Réponse : qui se croit supérieure aux autres
Le contexte « méprisante » oriente le sens : « hautaine » = qui se croit supérieure.
Exo 3 · Identifier synonymie, antonymie, champ lexical et famille
★★★Quels mots appartiennent au champ lexical du jugement ?
- A. fenêtre, mur, toit
- B. valeur, mérite, faute
- C. vitesse, moteur, route
- D. sable, dune, oasis
Voir la correction
Réponse : valeur, mérite, faute
En 4e, on travaille le lexique du jugement et des valeurs.
- ☐Inférer le sens d'un mot par le contexte
- ☐Identifier synonymie, antonymie, champ lexical et famille
- ☐Comprendre la formation des mots
- ☐Réemployer un lexique précis à l'écrit ou à l'oral
- ☐Écrire avec justesse les mots étudiés
- ☐Voir le changement de classe qu'opère la dérivation
- ☐Reconnaitre une racine latine ou grecque
- ☐Classer des mots par degré d'intensité et de généralité
- ☐Distinguer ce qu'un mot désigne de ce qu'il suggère
- ☐Distinguer polysémie, homonymie, synonymie et antonymie
- ☐Voir comment la construction d'un verbe change son sens
🧩 Grammaire et accords
En 4e, la phrase complexe se précise : je distingue les propositions subordonnées (relative introduite par qui/que/dont/où, conjonctive introduite par que). J'analyse les expansions du nom (dont le complément du nom) et l'attribut du sujet, et je maîtrise l'accord du participe passé avec avoir.
- une proposition commence par qui, que, dont ou où et complète un nom → c'est une subordonnée relative
- un groupe introduit par une préposition complète un nom → c'est un complément du nom
- un adjectif suit un verbe d'état comme être ou sembler → c'est un attribut du sujet
- un participe passé est employé avec avoir → je cherche un COD placé avant le verbe pour l'accorder
- Confondre la subordonnée relative (complète un nom : « le livre que je lis ») et la conjonctive (complète un verbe : « je sais que tu viens »). Je regarde ce qu'elle complète.
- Oublier d'accorder le participe passé avec le COD antéposé : « les lettres qu'elle a écrit » est faux ; on écrit « écrites ».
- Accorder le participe avec le sujet quand l'auxiliaire est avoir : « elle a mangé » ne prend pas de -e, car avec avoir on n'accorde pas avec le sujet.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu écris « les letchis que j'ai cueillis au Tampon étaient délicieux », tu accordes « cueillis » avec « que » (les letchis, placé avant), comme le veut la règle du participe avec avoir
Exo 1 · Identifier les constituants de la phrase
★★★Dans « Le livre que je lis est passionnant », « que je lis » est...
- A. une proposition principale
- B. une proposition subordonnée relative
- C. un complément circonstanciel
- D. un groupe adjectival
Voir la correction
Réponse : une proposition subordonnée relative
La relative, introduite par le pronom relatif « que », complète le nom « livre ».
Exo 2 · Repérer sujet, verbe, compléments et groupes
★★★Dans « la maison de mes grands-parents », quelle est la fonction de « de mes grands-parents » ?
- A. sujet
- B. complément du nom « maison »
- C. complément d'objet direct
- D. attribut du sujet
Voir la correction
Réponse : complément du nom « maison »
En 4e, on étudie les expansions du nom, dont le complément du nom.
Exo 3 · Distinguer usages de l'oral et de l'écrit
★★★Dans un écrit soutenu, « Qu'est-ce que tu veux ? » devient...
- A. Tu veux quoi ?
- B. Que veux-tu ?
- C. C'est quoi que tu veux ?
- D. Tu veux ça comment ?
Voir la correction
Réponse : Que veux-tu ?
L'interrogation soutenue inverse le sujet et le verbe : « Que veux-tu ? »
- ☐Identifier les constituants de la phrase
- ☐Repérer sujet, verbe, compléments et groupes
- ☐Accorder les mots dans la phrase et expliquer ses choix
- ☐Distinguer usages de l'oral et de l'écrit
💬 Discours et registres
En 4e, je change de registre selon la situation (familier ↔ soutenu), je transforme le discours direct en discours indirect (en changeant pronoms et temps), et j'organise un raisonnement avec des connecteurs logiques (donc, cependant, par exemple).
- je transforme un discours direct en indirect → j'enlève les guillemets, j'ajoute que et j'adapte les pronoms et les temps
- je rapporte une question → j'emploie le verbe demander et souvent « si »
- je veux montrer une conséquence → j'emploie le connecteur donc
- je veux nuancer avec un avis contraire → j'emploie un connecteur d'opposition comme cependant
- Oublier de changer le temps au discours indirect : on ne dit pas « Il a dit qu'il est fatigué » mais « qu'il était fatigué ».
- Garder les guillemets au discours indirect : ils appartiennent au discours direct seulement.
- Employer un connecteur pour un autre : « donc » marque la conséquence, « car » la cause, « cependant » l'opposition. Je choisis selon le lien entre les idées.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu rapportes à un ami ce que le professeur a annoncé à Saint-André, tu passes du discours direct au discours indirect en changeant « rendez le devoir » en « il fallait rendre le devoir », sans guillemets
Exo 1 · Identifier et ajuster les registres de langue
★★★Pour transformer « File-moi ça ! » en registre soutenu, on écrit...
- A. Donne ça vite.
- B. Pourriez-vous me donner cela ?
- C. Passe-moi le truc.
- D. File, allez !
Voir la correction
Réponse : Pourriez-vous me donner cela ?
On passe du familier au soutenu en changeant le vocabulaire et la tournure.
Exo 2 · Analyser et employer des paroles rapportées
★★★Transforme au discours indirect : Il dit : « Je suis fatigué. »
- A. Il dit : je suis fatigué.
- B. Il dit qu'il était fatigué.
- C. Il dit que je suis fatigué.
- D. Il dit être « fatigué ».
Voir la correction
Réponse : Il dit qu'il était fatigué.
Au discours indirect, on change le pronom (je → il) et le temps, sans guillemets.
Exo 3 · Repérer procédés du discours argumentatif
★★★Quel connecteur logique introduit une opposition ?
- A. par exemple
- B. cependant
- C. donc
- D. d'abord
Voir la correction
Réponse : cependant
« cependant » oppose deux idées dans une argumentation.
- ☐Identifier et ajuster les registres de langue
- ☐Analyser et employer des paroles rapportées
- ☐Repérer procédés du discours argumentatif
- ☐Reconnaitre le discours indirect libre
🕰️ La conjugaison
En 4e, j'élargis les temps : le plus-que-parfait dit une action antérieure à une autre action passée, le conditionnel exprime l'hypothèse ou la politesse. Je maîtrise le système « si + imparfait → conditionnel présent » et la concordance des temps dans le récit.
- je vois l'imparfait de être ou avoir suivi d'un participe passé → je pense au plus-que-parfait, l'action la plus ancienne
- une phrase commence par « Si » suivi de l'imparfait → la suite se met au conditionnel présent
- je fais une demande polie → j'emploie le conditionnel : je voudrais, pourrais-tu
- une action s'est passée avant une autre action passée → je la mets au plus-que-parfait
- Écrire « Si j'aurais » : c'est une faute classique. Après « si », on met l'imparfait, jamais le conditionnel : « Si j'avais… je pourrais ».
- Confondre le futur (je partirai) et le conditionnel (je partirais) : le conditionnel prend un -s et exprime une hypothèse ou la politesse.
- Oublier le plus-que-parfait pour l'action la plus ancienne : « Quand il arriva, elle partait » est flou ; « elle était déjà partie » est clair.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu racontes une sortie au volcan, tu écris « nous marchions depuis une heure quand nous vîmes le cratère que la brume avait caché jusque-là », en emboîtant imparfait, passé simple et plus-que-parfait
Exo 1 · Identifier temps, mode, personne et radical
★★★Dans « Il avait déjà compris avant qu'on parle », « avait compris » est au...
- A. passé composé
- B. plus-que-parfait
- C. présent
- D. futur
Voir la correction
Réponse : plus-que-parfait
Le plus-que-parfait exprime une action antérieure à une autre action passée.
Exo 2 · Composer et conjuguer les formes verbales attendues
★★★Choisis la forme correcte : « Quand il arriva, elle ___ déjà. » (plus-que-parfait de partir)
- A. est déjà partie
- B. était déjà partie
- C. partait déjà
- D. partira déjà
Voir la correction
Réponse : était déjà partie
Le plus-que-parfait (« était partie ») marque l'action antérieure à « il arriva ».
Exo 3 · Employer les temps et modes selon le sens
★★★Après « Si + imparfait » (« Si j'étais riche... »), la principale se met au...
- A. impératif
- B. conditionnel présent
- C. passé simple
- D. subjonctif imparfait
Voir la correction
Réponse : conditionnel présent
« Si + imparfait » appelle le conditionnel présent dans la proposition principale.
- ☐Identifier temps, mode, personne et radical
- ☐Composer et conjuguer les formes verbales attendues
- ☐Employer les temps et modes selon le sens
- ☐Distinguer les modes personnels et non personnels
- ☐Former et employer le subjonctif présent
- ☐Former le conditionnel présent et le conditionnel passé
- ☐Construire les temps composés et écrire les participes passés
- ☐Accorder les verbes pronominaux
- ☐Conjuguer les onze verbes irréguliers du 3e groupe
- ☐Reconnaitre ce qu'exprime un temps dans le récit
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