🆘 Guide de survie
Guide de survie · Français 5e
Les 9 grands domaines du français en 5e en 9 fiches : l'essentiel, les règles qui sauvent, les réflexes, les pièges — et un test corrigé par fiche. Pour bien lire, écrire, parler et raconter au collège. À imprimer, à glisser dans le classeur.
Réalisé par Frédéric Lacoste, professeur à La Réunion.
✅ Conforme au programme (BO)🌺 Conçu à La Réunion par un professeur🧠 Relié au coach en ligne gratuit
- 1.🔎Comprendre et interpréter☐
- 2.📢Lire à voix haute☐
- 3.📚Culture littéraire☐
- 4.✍️Écrire un texte☐
- 5.🗣️Prendre la parole☐
- 6.🔤Le vocabulaire☐
- 7.🧩Grammaire et accords☐
- 8.💬Discours et registres☐
- 9.🕰️La conjugaison☐
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🔎 Comprendre et interpréter
Comprendre un texte, c'est saisir son sens global puis l'interpréter en s'appuyant sur des indices précis. En 5e, je vais plus loin : je repère ce que le texte suggère (l'implicite) et je justifie chaque interprétation par un passage. Je donne enfin un avis de lecteur argumenté.
- on me demande le sens global d'un texte → je résume en une phrase de quoi il parle surtout, sans m'arrêter à un détail
- je dois prouver une interprétation → je cite le mot ou le passage précis qui la justifie
- le texte ne dit pas ce que ressent un personnage → je le devine à partir de ses gestes et de ses paroles
- je donne mon avis sur un texte → j'ajoute une raison et un exemple tiré du texte
- Confondre le sens global et un simple détail : je réponds que le texte parle du temps qu'il fait alors qu'il parle surtout du courage du héros. Je cherche l'idée qui traverse tout le passage.
- Inventer une interprétation sans preuve : je devine sans pouvoir le montrer dans le texte. Je vérifie qu'un mot ou une phrase justifie ma réponse.
- Donner un avis vide comme « c'est bien » : cela ne prouve pas que j'ai compris. J'explique mon avis en m'appuyant sur un passage précis.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu lis une légende créole où le pêcheur rentre du lagon de Saint-Leu avant l'orage sans un mot, tu comprends qu'il a senti le danger même si le texte ne le dit jamais
Exo 1 · Dégager le sens global d'un texte
★★★Lis : « Parti de son village, Aliocha marcha des jours entiers pour voir enfin la mer. » De quoi parle surtout ce passage ?
- A. d'un repas de fête au village
- B. d'un long voyage vers un but
- C. d'un entraînement sportif
- D. d'une dispute de famille
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Réponse : d'un long voyage vers un but
Le sens global : Aliocha traverse le pays pour atteindre la mer — c'est le récit d'un voyage.
Exo 2 · Relever des indices précis dans le texte
★★★Lis : « Les braises rougeoyaient encore et une couverture traînait par terre. » Quel indice montre que quelqu'un a dormi là récemment ?
- A. la couleur du sol sous la couverture
- B. les braises encore rouges et la couverture
- C. le nombre de bûches encore entassées
- D. la taille de la pièce et sa forme carrée
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Réponse : les braises encore rouges et la couverture
On relève les indices précis : des braises encore chaudes et une couverture signalent une présence récente.
Exo 3 · Formuler une appréciation fondée sur le texte
★★★Quelle phrase donne un avis de lecteur JUSTIFIÉ sur un récit d'aventure ?
- A. J'ai aimé ce récit, il est vraiment très bien écrit.
- B. J'ai aimé ce récit car le héros ne renonce jamais.
- C. J'ai aimé ce récit car un ami me l'a conseillé.
- D. J'ai aimé ce récit, il compte douze chapitres.
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Réponse : J'ai aimé ce récit car le héros ne renonce jamais.
Une appréciation fondée donne un avis ET une raison tirée du texte.
- ☐Dégager le sens global d'un texte
- ☐Relever des indices précis dans le texte
- ☐Comprendre l'implicite et justifier son interprétation
- ☐Contrôler sa compréhension et se débloquer en lisant seul
- ☐Formuler une appréciation fondée sur le texte
- ☐Dire sur quoi se fonde son jugement de lecteur
- ☐Choisir l'outil d'analyse qui répond à la question posée
📢 Lire à voix haute
Lire à voix haute, c'est mettre le texte en voix pour le faire vivre. Je prépare ma lecture, je repère les mots difficiles et les répliques, puis je joue sur la voix, le rythme, la ponctuation et le regard pour tenir mon public.
- je vois un point d'exclamation → je mets plus de force dans ma voix, comme pour un cri ou une alerte
- je tombe sur un mot que je n'ai jamais dit → je le découpe en syllabes à l'avance et je m'entraîne à le prononcer
- je récite un poème → je marque une toute petite pause à la fin de chaque vers, sans m'arrêter aussi longtemps qu'à un point
- je lis un dialogue signalé par un tiret → je change de voix pour montrer que c'est un autre personnage qui parle
- Lire trop vite pour finir vite : personne ne comprend et on bute sur les mots. Il faut ralentir et respirer aux virgules.
- Rester tout le temps le nez sur sa feuille : on perd l'attention du public. Il faut lever les yeux de temps en temps.
- Lire d'une voix toujours plate, sans jamais changer de ton : le texte devient ennuyeux. Il faut suivre la ponctuation et mettre le ton.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu lis une scène de comédie devant la classe au collège de Saint-Pierre, tu forces le ton et les gestes pour faire rire, comme un vrai comédien sur scène
Exo 1 · Préparer la lecture orale d'un texte d'une vingtaine de lignes
★★★Avant de lire à voix haute un dialogue de récit, il est utile de repérer d'abord...
- A. le nombre de pages du dialogue
- B. les répliques de chaque personnage
- C. le nom de l'auteur de ce récit
- D. les mots dont le sens est obscur
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Réponse : les répliques de chaque personnage
On prépare la mise en voix d'un dialogue en repérant qui parle, pour varier les voix.
Exo 2 · Utiliser voix, rythme, regard et ponctuation
★★★Pour lire « — Fuyez ! » hurla le guetteur, comment mettre le ton ?
- A. en chuchotant doucement, comme pour livrer un secret
- B. en haussant fortement la voix, comme un cri d'alerte
- C. d'une voix plate, sans jamais changer de ton
- D. en accélérant le débit, sans jamais hausser le ton
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Réponse : en haussant fortement la voix, comme un cri d'alerte
Le point d'exclamation et « hurla » demandent une voix forte, comme une alerte.
Exo 3 · Réciter un texte en prose ou en vers avec fluidité
★★★Pour bien réciter une fable, on marque une petite pause...
- A. au milieu de chaque mot
- B. à la fin de chaque vers
- C. seulement à la toute fin
- D. jamais, d'un bout à l'autre
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Réponse : à la fin de chaque vers
En poésie, la fin de vers demande une brève pause, sans casser le sens de la phrase.
- ☐Préparer la lecture orale d'un texte d'une vingtaine de lignes
- ☐Utiliser voix, rythme, regard et ponctuation
- ☐Réciter un texte en prose ou en vers avec fluidité
- ☐Repérer ce qui est à améliorer dans une lecture à voix haute
📚 Culture littéraire
Avoir une culture littéraire, c'est reconnaître les grands genres (roman de chevalerie, récit de voyage, comédie, fable, poème) et situer une œuvre dans son époque. En 5e, je découvre les héros du Moyen Âge et les grands voyages, et je relie les œuvres entre elles.
- l'histoire parle de chevaliers, de quêtes et de tournois → je pense à un roman de chevalerie, au Moyen Âge
- le texte fait rire en montrant les défauts d'un personnage → je reconnais une comédie
- deux œuvres partagent un même thème comme le voyage → je les mets en réseau pour les comparer
- je viens de terminer une œuvre → je note tout de suite le titre, le genre et mon avis dans mon carnet de lecture
- Croire que toutes les vieilles histoires viennent de France : l'Odyssée a été composée en Grèce antique, pas au Moyen Âge français. Je cherche le pays et l'époque avant de situer une œuvre.
- Confondre la comédie et la tragédie : la comédie fait rire et finit bien, la tragédie est grave et finit souvent mal. Je regarde le ton et la fin.
- Penser qu'un film ou une bande dessinée ne comptent pas : une même histoire peut être racontée par l'image. Je relie le livre, la BD et le film d'un même héros.
🌺 En vrai : En vrai, quand une grand-mère te raconte une légende créole au coin du feu à Cilaos, tu retrouves les mêmes quêtes et les mêmes ruses que dans les romans de chevalerie du Moyen Âge
Exo 1 · Reconnaître genres littéraires et formes artistiques
★★★« Le heaume lacé, il attendit le signal. Au premier choc, les deux lances volèrent en éclats. » De quel genre relève ce texte ?
- A. un roman policier moderne
- B. un roman de chevalerie
- C. un documentaire historique
- D. un article d'encyclopédie
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Réponse : un roman de chevalerie
Le heaume, la lance, le signal du combat : c'est le décor du récit de chevalerie, celui qu'on découvre en 5e.
Exo 2 · Garder une trace personnelle de lecture
★★★Pour garder une trace de tes lectures de l'année, tu peux tenir...
- A. un classeur où ranger les résumés faits en classe
- B. un carnet de lecture avec titres, extraits et avis
- C. une simple liste des livres lus dans l'année
- D. un cahier de citations recopiées sans avis
Voir la correction
Réponse : un carnet de lecture avec titres, extraits et avis
Le carnet de lecture garde la mémoire de chaque œuvre : titre, extrait et avis.
Exo 3 · Situer une œuvre dans un contexte simple
★★★Les récits de chevalerie que l'on étudie en 5e se déroulent surtout...
- A. dans l'Antiquité grecque
- B. au Moyen Âge
- C. au XXIe siècle
- D. sur une autre planète
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Réponse : au Moyen Âge
On situe le genre dans son époque : la chevalerie appartient au Moyen Âge.
- ☐Reconnaître genres littéraires et formes artistiques
- ☐Situer une œuvre dans un contexte simple
- ☐Mettre en relation une œuvre avec d'autres textes ou arts
- ☐Garder une trace personnelle de lecture
- ☐Se constituer des repères dans l'histoire littéraire
- ☐Devenir héroïne, héros : destins romanesques
- ☐Voyager en poésie : « Du monde entier au cœur du monde »
- ☐Expérimenter et jouer au théâtre : la société sens dessus dessous
- ☐Imaginer, sentir, raisonner : des histoires pour plaire et instruire
- ☐Suivre le parcours d'un personnage pour saisir les enjeux de l'œuvre
- ☐Comparer ce que peuvent les mots, l'image, la musique et la scène
- ☐Se servir du contexte de production pour interpréter une œuvre
✍️ Écrire un texte
Écrire, c'est d'abord réfléchir avant de rédiger, puis organiser ses idées. Un bon récit d'invention a un héros, un obstacle et une fin ; un paragraphe de réflexion donne un avis, une raison et un exemple. Je me relis toujours pour corriger et enrichir.
- je commence un récit d'invention → je choisis d'abord mon héros, l'obstacle qu'il doit surmonter et la fin que je veux
- on me demande mon avis sur un texte → je donne mon avis, une raison, puis un exemple tiré du texte
- ma description est trop vague → j'ajoute des détails précis : couleurs, bruits, sensations
- j'ai fini d'écrire → je me relis à voix basse pour repérer les fautes et enrichir une phrase
- Recopier le manuel mot à mot pour « apprendre » : on ne retient presque rien. Il faut reformuler avec ses propres mots pour vraiment mémoriser.
- Écrire un récit qui part dans tous les sens, sans obstacle ni fin : je choisis un héros, un problème clair et une vraie fin avant de commencer.
- Répondre seulement « oui » ou « j'ai aimé » sans expliquer : un paragraphe de réflexion doit toujours donner une raison et un exemple.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu racontes ta randonnée jusqu'au sommet du Piton des Neiges, tu écris d'abord la montée dans le froid, puis l'émotion du lever de soleil, pour que ton lecteur suive le fil
Exo 1 · Écrire pour réfléchir, apprendre et mémoriser
★★★Écrire pour retenir une leçon, c'est surtout...
- A. recopier la leçon entière, mot pour mot
- B. reformuler l'essentiel avec ses propres mots
- C. surligner les passages importants du cours
- D. apprendre la leçon par cœur sans comprendre
Voir la correction
Réponse : reformuler l'essentiel avec ses propres mots
Écrire pour apprendre, c'est reformuler l'essentiel, pas tout recopier.
Exo 2 · Écrire un texte d'invention cohérent
★★★Pour écrire un récit d'aventure cohérent, il faut au moins...
- A. un héros, un décor et beaucoup de dialogue
- B. un héros, un obstacle à surmonter et une fin
- C. un titre, un narrateur et une belle phrase
- D. une morale, un exemple et une conclusion
Voir la correction
Réponse : un héros, un obstacle à surmonter et une fin
Un récit cohérent a un personnage, un problème (des péripéties) et un dénouement.
Exo 3 · Rédiger une réponse ou un paragraphe de réflexion
★★★Pour répondre à « Ce personnage est-il courageux ? », un bon paragraphe donne...
- A. un avis répété de trois manières différentes
- B. un avis, une raison et un exemple tiré du texte
- C. le résumé complet du livre, chapitre par chapitre
- D. l'avis exprimé par les autres élèves de la classe
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Réponse : un avis, une raison et un exemple tiré du texte
Un paragraphe de réflexion donne un avis, une raison et un exemple précis.
- ☐Écrire pour réfléchir, apprendre et mémoriser
- ☐Repérer l'idée principale d'un message pour en rendre compte
- ☐Planifier son écrit avant de rédiger
- ☐Écrire un texte d'invention cohérent
- ☐Écrire un texte narratif et descriptif
- ☐Bâtir un texte à visée argumentative
- ☐Rédiger une réponse ou un paragraphe de réflexion
- ☐Évaluer, corriger et enrichir son écrit
- ☐Se servir du brouillon comme d'un écrit à retravailler
🗣️ Prendre la parole
Prendre la parole, c'est se faire écouter et comprendre. Je parle fort, j'articule et je suis un plan. J'écoute aussi les autres, je justifie mon avis et je sais jouer un texte de théâtre avec le ton juste.
- je présente un exposé → j'annonce mon plan, je parle fort et je regarde la classe
- quelqu'un parle pendant un débat → j'attends qu'il ait fini et je lève la main avant de prendre la parole
- je ne suis pas d'accord avec un camarade → je le dis poliment et je donne une raison, sans me moquer
- je joue une scène de comédie → je force un peu le ton et les gestes pour faire rire
- Lire ses notes tête baissée en récitant à toute vitesse : je dois lever les yeux, ralentir et regarder la classe pour être bien compris.
- Dire seulement « j'aime » ou « je n'aime pas » sans rien ajouter : je dois toujours donner une raison pour justifier mon avis.
- Couper la parole des autres parce qu'on a une idée : je dois attendre mon tour et lever la main, même quand c'est urgent.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu présentes ton exposé sur le volcan du Piton de la Fournaise devant la classe, tu parles fort et tu regardes tes camarades pour qu'ils te suivent jusqu'au bout
Exo 1 · Écouter, comprendre et interpréter un propos oral
★★★Pour bien comprendre un exposé, il faut...
- A. écouter attentivement et repérer les idées importantes
- B. noter chaque phrase prononcée par l'orateur, entière
- C. préparer sa propre question pendant qu'il parle
- D. juger tout de suite si l'orateur parle bien ou mal
Voir la correction
Réponse : écouter attentivement et repérer les idées importantes
Écouter pour comprendre, c'est se concentrer et retenir les idées principales.
Exo 2 · Présenter une lecture ou un travail de façon claire
★★★Pour présenter clairement un exposé devant la classe, il vaut mieux...
- A. lire ses notes mot à mot, tête baissée
- B. parler fort, articuler et suivre un plan
- C. apprendre son texte par cœur en entier
- D. parler vite pour tenir dans le temps
Voir la correction
Réponse : parler fort, articuler et suivre un plan
Une présentation claire est audible, articulée et organisée par un plan.
Exo 3 · Justifier son point de vue à l'oral
★★★Pour défendre ton avis dans un débat, tu dois...
- A. parler plus fort que tous les autres élèves
- B. donner ton avis ET une raison qui l'explique
- C. répéter « parce que » sans jamais expliquer
- D. changer d'avis à chacune de tes phrases
Voir la correction
Réponse : donner ton avis ET une raison qui l'explique
Justifier, c'est appuyer son avis sur une raison claire.
- ☐Écouter, comprendre et interpréter un propos oral
- ☐Reconnaitre la visée d'une production orale
- ☐Présenter une lecture ou un travail de façon claire
- ☐Justifier son point de vue à l'oral
- ☐Entrer dans un dialogue et y tenir sa place
- ☐Intervenir dans un débat en respectant les règles de l'échange
- ☐Dire, lire ou jouer un texte
- ☐Se servir des ressources de la voix et du corps
🔤 Le vocabulaire
Le vocabulaire, c'est l'ensemble des mots que je sais employer. Pour deviner un mot nouveau, je m'aide du contexte. Pour être précis, je relie les mots par synonymes, antonymes et champ lexical, et je comprends comment ils sont formés (préfixe, suffixe, radical).
- je ne connais pas un mot dans un texte → je relis la phrase entière et je cherche des indices autour du mot
- je répète tout le temps le même mot → je le remplace par un synonyme plus précis
- je vois un préfixe comme dé- ou in- → je pense qu'il marque souvent le contraire
- j'apprends un mot nouveau → je note son orthographe et je le réutilise dans une phrase à moi
- Croire que deux synonymes veulent dire exactement la même chose : grand et immense sont proches, mais immense est bien plus fort. Je choisis le mot qui convient au sens de ma phrase.
- Confondre le champ lexical et la famille de mots. Le champ lexical réunit des mots d'un même thème (épée, bataille, armure) ; la famille réunit des mots bâtis sur le même radical (terre, terrain, terrestre). Je me demande : idée commune ou racine commune ?
- Écrire un mot « au son » sans vérifier son orthographe : on écrit aujourd'hui et non « aujourdui », aussitôt et non « aussitot ». Dès que j'ai un doute, je vérifie.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu racontes une sortie en mer au large de Saint-Gilles, tu puises dans le champ lexical de la mer : lagon, récif, vague, marée et écume
Exo 1 · Écrire avec justesse les mots étudiés
★★★Quelle est l'orthographe correcte ?
- A. aussitot
- B. aussitôt
- C. aussitôts
- D. aussi tot
Voir la correction
Réponse : aussitôt
On mémorise l'orthographe des mots étudiés : « aussitôt », en un mot avec accent circonflexe.
Exo 2 · Inférer le sens d'un mot par le contexte
★★★Dans « Le chevalier, intrépide, fonça sur l'ennemi », que veut dire « intrépide » ?
- A. prudent à l'excès
- B. qui n'a pas peur
- C. profondément endormi
- D. gravement malade
Voir la correction
Réponse : qui n'a pas peur
Le contexte (foncer sur l'ennemi) montre qu'« intrépide » veut dire sans peur.
Exo 3 · Réemployer un lexique précis à l'écrit ou à l'oral
★★★Quelle phrase emploie correctement le mot « vaillamment » ?
- A. Le chevalier était très vaillamment ce jour-là.
- B. Le chevalier combattit vaillamment jusqu'au bout.
- C. Le chevalier montra un grand vaillamment.
- D. Le vaillamment du chevalier impressionna tous.
Voir la correction
Réponse : Le chevalier combattit vaillamment jusqu'au bout.
« vaillamment » est un adverbe : il accompagne un verbe (combattit) et a du sens.
- ☐Inférer le sens d'un mot par le contexte
- ☐Lire un article de dictionnaire, sur papier comme à l'écran
- ☐Réemployer un lexique précis à l'écrit ou à l'oral
- ☐Identifier synonymie, antonymie, champ lexical et famille
- ☐Connaitre le sens des préfixes et des suffixes fréquents
- ☐Choisir le sens d'un mot selon la phrase où il apparait
- ☐Comprendre comment un mot nouveau entre dans la langue
- ☐Comprendre la formation des mots
- ☐Reconnaitre un élément latin ou grec dans un mot
- ☐Écrire avec justesse les mots étudiés
- ☐Trouver la lettre muette par un mot de la même famille
🧩 Grammaire et accords
Une phrase simple a un seul verbe conjugué ; une phrase complexe en a plusieurs, reliées par juxtaposition, coordination ou subordination. Je repère le sujet, le verbe et les compléments (COD, COI, compléments circonstanciels), puis je fais tous les accords.
- je veux savoir si une phrase est simple ou complexe → je compte les verbes conjugués
- le sujet est placé après le verbe ou séparé de lui → je le retrouve avec « qui est-ce qui ? » et j'accorde le verbe avec lui
- je cherche le complément d'objet direct → je pose la question « quoi ? » ou « qui ? » juste après le verbe
- je n'entends pas la marque du pluriel à l'oral → je l'écris quand même à l'écrit
- Croire qu'une phrase n'a qu'un seul verbe : dans « Le vent soufflait et les volets claquaient », il y en a deux. Je compte tous les verbes conjugués pour savoir si la phrase est simple ou complexe.
- Accorder le verbe avec le mot juste avant lui : dans « Les élèves de la classe travaillent », le sujet est les élèves, pas classe. Je remonte au vrai sujet avant d'accorder.
- Oublier les accords qu'on n'entend pas : on dit « ils travaillent » comme « il travaille », mais à l'écrit j'ajoute -nt au pluriel.
🌺 En vrai : En vrai, sur le marché de Saint-Paul, quand tu écris « les letchis de l'étal sont bien mûrs », tu accordes mûrs avec les letchis, pas avec étal qui est juste avant le verbe
Exo 1 · Identifier les constituants de la phrase
★★★Combien de verbes conjugués dans « Le vent soufflait et les volets claquaient » ?
Voir la correction
Réponse : 2
« soufflait » et « claquaient » sont deux verbes conjugués : la phrase est complexe.
Exo 2 · Repérer sujet, verbe, compléments et groupes
★★★Dans « Elle offre un livre à son ami », quelle est la fonction de « à son ami » ?
- A. complément d'objet direct (COD)
- B. complément d'objet indirect (COI)
- C. complément du nom « livre »
- D. complément circonstanciel de lieu
Voir la correction
Réponse : complément d'objet indirect (COI)
Le COI répond à « à qui ? » et se construit avec une préposition : « à son ami ».
Exo 3 · Accorder les mots dans la phrase et expliquer ses choix
★★★« Le troupeau de chèvres ___ vers la ravine. » Quelle forme convient ?
- A. descend
- B. descendent
- C. descends
- D. descendre
Voir la correction
Réponse : descend
Le sujet est « le troupeau », singulier : « de chèvres » n'en est que le complément. C'est le nom noyau qui commande le verbe, jamais le mot le plus proche de lui.
- ☐Expliquer le rôle d'un signe de ponctuation dans la phrase
- ☐Identifier le type d'une phrase et ses formes exclamative ou négative
- ☐Distinguer phrase simple, phrase complexe et phrase non verbale
- ☐Comprendre ce qu'exprime une juxtaposition ou une coordination
- ☐Identifier un mot coordonnant et le rapport qu'il établit
- ☐Identifier les constituants de la phrase
- ☐Repérer sujet, verbe, compléments et groupes
- ☐Distinguer les compléments d'objet direct et indirect des autres fonctions
- ☐Identifier l'attribut du sujet et les verbes attributifs
- ☐Identifier un complément circonstanciel de lieu, de cause, de temps ou de manière
- ☐Analyser le groupe nominal minimal et le groupe nominal étendu
- ☐Identifier prépositions, adverbes et mots subordonnants
- ☐Distinguer un déterminant d'un pronom
- ☐Identifier les pronoms personnels, démonstratifs et indéfinis
- ☐Retrouver ce qu'un pronom reprend dans un texte
- ☐Identifier une reprise nominale et ce qu'elle désigne
- ☐Suivre une chaîne de reprises d'un bout à l'autre d'un texte
- ☐Accorder les mots dans la phrase et expliquer ses choix
- ☐Tenir la chaine d'accord dans le groupe nominal
- ☐Accorder l'attribut avec le sujet
- ☐Accorder le verbe quand le sujet est éloigné, inversé ou multiple
- ☐Accorder le participe passé employé avec être
- ☐Accorder le participe passé avec avoir quand le COD est placé avant
- ☐Ne pas accorder quand le pronom placé avant est un COI
💬 Discours et registres
Selon la situation, on change de registre de langue : familier, courant ou soutenu. Dans un récit, les paroles peuvent être rapportées au discours direct (entre guillemets) ou indirect. Et pour convaincre, un texte argumentatif défend une thèse avec des arguments et des exemples.
- je parle à un adulte que je ne connais pas → je choisis le registre courant ou soutenu, pas le familier
- je vois des guillemets après deux points dans un récit → je reconnais du discours direct
- je transforme un discours direct en discours indirect → j'enlève les guillemets, j'ajoute « que » et j'adapte les pronoms et les temps
- je veux convaincre dans un texte → je donne une thèse, puis un argument, puis un exemple
- Écrire un devoir comme on parle entre amis : « ce truc est trop bien » relève du familier. Dans un texte scolaire, je passe au registre courant ou soutenu.
- Oublier de changer le temps au discours indirect : on ne dit pas « Il a dit qu'il part » mais « Il a dit qu'il partait ». Le verbe des paroles change avec le récit.
- Confondre la thèse et l'argument : la thèse est l'opinion défendue, l'argument est la raison qui la soutient. « Il faut protéger la forêt » est la thèse ; « elle abrite mille espèces » est l'argument.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu écris à ton professeur au collège de Saint-André, tu passes du « salut ça va » de la cour à un « bonjour Madame » soigné, parce que le registre change avec la personne à qui tu parles
Exo 1 · Identifier et ajuster les registres de langue
★★★« Salut, ça va ? » relève du registre...
- A. soutenu
- B. familier
- C. littéraire
- D. scientifique
Voir la correction
Réponse : familier
Cette salutation relâchée relève du registre familier.
Exo 2 · Distinguer usages de l'oral et de l'écrit
★★★À l'écrit soigné, « Y'a plus de pain » s'écrit correctement...
- A. Ya plus de pain.
- B. Il n'y a plus de pain.
- C. Il ya plus de pain.
- D. Y a plus d'pain.
Voir la correction
Réponse : Il n'y a plus de pain.
À l'écrit, on rétablit la négation complète : « Il n'y a plus de pain. »
Exo 3 · Repérer procédés du discours argumentatif
★★★Dans « Il faut protéger la forêt, car elle abrite mille espèces », quel est l'argument ?
- A. il faut protéger la forêt
- B. elle abrite mille espèces
- C. la forêt est belle en toute saison
- D. on aime beaucoup s'y promener
Voir la correction
Réponse : elle abrite mille espèces
L'argument est la raison donnée (« car... ») pour soutenir la thèse.
- ☐Distinguer usages de l'oral et de l'écrit
- ☐Identifier et ajuster les registres de langue
- ☐Repérer procédés du discours argumentatif
- ☐Analyser et employer des paroles rapportées
- ☐Distinguer le discours direct du discours indirect
- ☐Insérer des paroles au discours direct et les ponctuer
🕰️ La conjugaison
Conjuguer, c'est changer la terminaison du verbe selon la personne, le temps et le mode. En 5e, je maîtrise les temps du récit : l'imparfait pose le décor, le passé simple raconte les actions, et je sais aussi employer le présent, le futur et l'impératif.
- je raconte une histoire au passé → je mets à l'imparfait ce qui dure, et au passé simple les actions soudaines
- je vois les terminaisons -ais, -ait, -ions, -aient → je pense à l'imparfait, le temps du décor qui dure
- je vois les terminaisons -a, -it, -irent, -èrent → je pense au passé simple, le temps des actions soudaines
- je forme un passé composé avec l'auxiliaire être → j'accorde le participe passé avec le sujet, comme dans elle est arrivée
- Confondre l'imparfait (je chantais, terminaison -ais) et le passé simple (je chantai, terminaison -ai) : à l'oral ils se ressemblent, mais l'imparfait dure et le passé simple est soudain.
- Tout mettre au passé simple dans un récit : le décor qui dure va à l'imparfait. On écrit Il pleuvait (décor) quand la porte claqua (action), et non l'inverse.
- Oublier l'accord du participe passé avec être : on n'écrit pas « Elles sont parti » mais « Elles sont parties », car avec être le participe s'accorde avec le sujet.
🌺 En vrai : En vrai, quand tu racontes ta sortie dans la forêt de Bélouve, tu mets à l'imparfait ce qui durait (la brume flottait entre les tamarins) et au passé simple ce qui a surgi d'un coup (un oiseau s'envola)
Exo 1 · Identifier temps, mode, personne et radical
★★★Dans « il courut vers la porte », à quel temps est le verbe ?
- A. à l'imparfait
- B. au passé simple
- C. au présent
- D. au futur
Voir la correction
Réponse : au passé simple
« courut » est au passé simple : le temps de l'action soudaine dans le récit.
Exo 2 · Composer et conjuguer les formes verbales attendues
★★★Choisis la forme correcte : « Soudain, il ___ la porte et sortit. » (passé simple d'ouvrir)
- A. ouvrait
- B. ouvrit
- C. ouvre
- D. ouvrira
Voir la correction
Réponse : ouvrit
Le passé simple raconte l'action soudaine : « il ouvrit ».
Exo 3 · Employer les temps et modes selon le sens
★★★Dans un récit au passé : « Il marchait tranquillement lorsqu'un cri ___. » Quelle forme convient ?
- A. retentira
- B. retentit (passé simple)
- C. retentissait toujours
- D. retentit demain
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Réponse : retentit (passé simple)
L'imparfait « marchait » pose le décor ; l'action soudaine se met au passé simple : « retentit ».
- ☐Identifier temps, mode, personne et radical
- ☐Lire dans la terminaison le temps et la personne
- ☐Composer et conjuguer les formes verbales attendues
- ☐Conjuguer les verbes dont le radical change
- ☐Conjuguer au passé simple de l'indicatif
- ☐Conjuguer au conditionnel présent et à l'impératif présent
- ☐Former le passé composé et le plus-que-parfait
- ☐Conjuguer au passé antérieur et au futur antérieur
- ☐Distinguer ce qu'exprime chaque temps du récit
- ☐Distinguer l'indicatif de l'impératif et ce que chacun fait
- ☐Employer les temps et modes selon le sens
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