Contenu de la séance 1

• Annonce du projet :
  “Dans cet atelier, nous allons créer : un avion en papier, un dessin d’objet ou une affiche de Noël… avec l’aide de l’IA !”

• Discussion :
  “Comment l’IA peut-elle nous aider à imaginer ou à concevoir ?”

• Tri d’exemples :
  Objets / applis avec IA vs sans IA.

• Démonstrations courtes :

  • l’IA propose des idées de dessin,
  • l’IA propose un pas-à-pas pour un avion en papier,
  • l’IA propose une composition d’affiche de Noël.

• Analyse :
  Qu’est-ce qui est clair ? qu’est-ce qui semble flou ?

• Présentation du programme :

  • Séance 2 : création
  • Séance 3 : correction et esprit critique

• Mini-activité :
  Par binômes, les élèves demandent à l’IA une idée simple (robot, maison, animal, etc.)
  et expliquent ce qu’ils aimeraient créer au prochain atelier.

Contenu détaillé de la séance 2

🔹 1. Introduction : chacun choisit son projet et sa manière d'apprendre

Le professeur explique :

“Aujourd’hui, vous allez créer quelque chose avec l’IA.
Et vous choisissez votre projet : avion en papier, dessin d’un objet, ou affiche de Noël.
Vous choisissez aussi votre manière d’apprendre :

• certains préfèrent lire des étapes,
• d’autres préfèrent regarder une image,
• d’autres préfèrent demander plusieurs fois à l’IA pour améliorer la consigne.
  Ici, chacun avance à son rythme.”

Objectif : placer l’élève en acteur de son travail.

🔹 2. Organisation des groupes (3 projets possibles)

Les élèves se regroupent par affinité ou par envie créative :

Groupe A · Avion en papier (✈️)

Demander à l’IA :

“Propose un tutoriel simple, en 6 étapes maximum, pour un avion en papier adapté à des élèves de 6e.”

Les élèves :

• testent les étapes,
• identifient les passages flous,
• améliorent ensemble la clarté.

Groupe B · Dessin d’un objet (🧸)

Demander à l’IA :

“Explique comment dessiner cet objet en étapes simples pour un élève de 6e.”

Chaque élève :

• choisit un objet différent (autonomie),
• compare son résultat avec celui des autres,
• ajoute sa propre créativité (ombres, couleurs).

Groupe C · Affiche de Noël (🎄)

Demander à l’IA :

“Donne-moi un slogan, trois couleurs, et une mise en page simple pour une affiche de Noël pour un collège.”

Les élèves :

• se répartissent le travail (texte / couleurs / mise en page),
• discutent des choix artistiques,
• réalisent une affiche complète.

🔹 3. Travail en groupe : coopération + autonomie

L’enseignant rappelle les règles :

• On lit ensemble la consigne proposée par l’IA.
• Chaque élève réalise la tâche à sa manière.
• On vérifie si l’IA a oublié une étape.
• On propose une amélioration si besoin.

Exemples de liberté donnée aux élèves :

• un élève peut demander à l’IA “explique en phrases plus courtes”,
• un autre peut demander “donne une version avec des images”,
• un autre peut demander “fais une version plus simple / plus détaillée”.

Chaque élève adapte la consigne à son style d’apprentissage.

🔹 4. Mini-exposition : montrer, expliquer, valoriser

En fin de séance :

• les avions sont testés,
• les dessins affichés,
• les affiches de Noël présentées.

Chaque groupe explique :

• ce qui venait de l’IA,
• ce qui vient d’eux,
• ce qu’ils ont dû corriger, adapter, ou réinventer.

Contenu détaillé de la séance 3

🔹 1. Retour sur les créations de la séance 2

Chaque groupe revient sur son travail :

• Les étapes de l’avion étaient-elles claires ?
• Le dessin proposé était-il faisable ?
• La mise en page de l’affiche était-elle adaptée au collège ?

Le professeur fait verbaliser :

“Qu’est-ce que vous avez dû corriger vous-mêmes hier ?”

→ On active la métacognition.

🔹 2. L’enseignant projette une consigne imparfaite de l’IA

Exemples possibles :

• un avion impossible à plier car une étape manque,
• un dessin trop complexe pour un 6e,
• un slogan de Noël peu adapté à La Réunion,
• une affiche trop chargée ou illisible.

Les élèves repèrent :

• les imprécisions,
• les erreurs,
• les informations incohérentes.

🔹 3. Travail en groupe : l’IA comme “assistant à corriger”

Chaque groupe choisit une consigne qu’il veut améliorer, selon sa préférence :

• avion
• dessin
• affiche

Puis ils testent plusieurs demandes :

• “Explique en phrases plus courtes.”
• “Donne une version pour un élève de 6e.”
• “Ajoute une étape manquante.”
• “Simplifie la mise en page.”
• “Adapte pour La Réunion.”
• “Fais un schéma.”

👉 Chaque élève choisit la demande qui correspond le mieux à sa façon d’apprendre :

• certains veulent plus de détails,
• d’autres veulent simplifier,
• d’autres veulent une image,
• certains veulent un exemple supplémentaire.

Cette partie renforce l’autonomie et le sens critique.

🔹 4. Comparaison “avant / après”

Les élèves affichent ou lisent :

• la consigne initiale de l’IA,
• la version améliorée par leur groupe.

Ils expliquent :

• ce qu’ils ont corrigé,
• pourquoi c’était important,
• ce que l’IA n’avait pas compris,
• ce qu’ils ont décidé eux-mêmes.

🔹 5. Conclusion de l’atelier

Le professeur rappelle :

“L’IA peut être un bon assistant, mais c’est vous qui savez créer, corriger, vérifier, adapter.
Ce n’est jamais l’IA qui décide : c’est vous.”

Les élèves quittent la séance avec :

• une meilleure autonomie,
• une créativité renforcée,
• un esprit critique construit,
• et la certitude qu’ils peuvent apprendre à leur rythme.